tag:blogger.com,1999:blog-37875436885059410432024-03-14T06:24:24.420-03:00contribuicoes para sala multisseriadaSou Claudia,criei o meu blogger com o objetivo de postar os meus trabalhos da Faculdade para contribui com os colegas.claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.comBlogger25125tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-24846422325456576152010-04-28T13:35:00.001-03:002010-04-28T14:08:22.549-03:00GELIT:Anarquista Graças a DeusAnarquistas, graças a Deus nos coloca em contato com a saga de muitos imigrantes, com a chegada destes ao Brasil no início do século XX. A fuga da Itália, o caminho percorrido,as dificuldadesem chegar a um país estranho, e ser um estrangeiro em outro país saído recentemente da escravidão.<br />É uma história familiar, um álbum de memórias, de lembranças, de recordações de uma família italiana como qualquer outra, mas que, também como toda família, tem uma história especial, cercada de alegrias e preocupações, com questões ideológicase valores particulares<a href="http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.fnac.com.br/Imagens/Produtos/160/362299_0_5.jpg&imgrefurl=http://www.tradepar.com.br/detalhes/dvd-anarquistas-gracas-a-deus-2540219-339.html&usg=__DuO29K3w23f0uk1D7hZvGA-BtW0=&h=400&w=400&sz=15&hl=pt-BR&start=9&um=1&itbs=1&tbnid=xlCCtNHAUVzFeM:&tbnh=124&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3Dimagem%2Bda%2Bcapa%2Bdo%2Blivro%2BAnarquista%2BGra%25C3%25A7as%2Ba%2BDeus%26um%3D1%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DX%26tbs%3Disch:1" id="apf8"><img style="border: 1px solid ; vertical-align: bottom;" src="http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:xlCCtNHAUVzFeM:http://www.fnac.com.br/Imagens/Produtos/160/362299_0_5.jpg" id="ipfxlCCtNHAUVzFeM:" width="124" height="124" /></a>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-6459437908158668482009-11-27T17:44:00.004-03:002009-11-27T17:55:55.199-03:00Fotos da atividade de alfabetização<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SxA7jlGSciI/AAAAAAAAADA/M1yl95m4FHk/s1600/09.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: left; cursor: pointer; width: 320px; height: 240px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SxA7jlGSciI/AAAAAAAAADA/M1yl95m4FHk/s320/09.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408888634911912482" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SxA7jeCVZqI/AAAAAAAAAC4/EdARmtdObxY/s1600/04.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: right; cursor: pointer; width: 320px; height: 240px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SxA7jeCVZqI/AAAAAAAAAC4/EdARmtdObxY/s320/04.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408888633016280738" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SxA6xFFx_SI/AAAAAAAAACw/eN8Jy_5E_KY/s1600/14.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 240px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SxA6xFFx_SI/AAAAAAAAACw/eN8Jy_5E_KY/s320/14.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408887767326391586" border="0" /></a><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/_rRuYGM0rMoo/SwqhuQrRXLI/AAAAAAAAADc/fWYfs5Xb7qo/s1600/09.jpg"> </a>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-83559845886477259592009-11-27T17:29:00.002-03:002009-11-27T17:34:36.183-03:00projeto Kiosque Digital na PraçaPROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES-MUNICIPIO DE IRECÊ CURSO DE PEDAGOGIA- ENSINO FUNDAMENTAL/ SÉRIES INICIAIS – CICLO TRÊS 2009.2<br />GEAC DE INCLUSÃO DIGITAL PROJETO KIOSQUE DIGITAL NA PRAÇA<br />PROFS. MARIA HELENE S. BONILLA, SULE SAMPAIO E ARISTON EDUÃO<br />CURSISTAS : SIRLEIDE ARAUJO MOREIRA, RIZOLENE PEREIRA, CLAÚDIA, JUCÉLIA FERREIA<br />MARIA LEIDE E ROSA AMÉLIA<br />PROJETO: KIOSQUE DIGITAL NA PRAÇA<br />INTRODUÇÃO:<br /><br />A sociedade contemporânea está vivendo um período marcado pelas tecnologias digitais da comunicação e informação. Porém a mesma não tem oportunidade de participar ativamente das tecnologias digitais que é uma gama de conhecimentos, estamos inserido num novo e revolucionário contexto social, cultural, contudo, a precariedade da apropriação e do uso dessas tecnologias é elevada. A expectativa está em torno das políticas públicas para dar subsídio às comunidades, investindo nas infra- estruturas de informações no processo de aprendizagens, através dos acessos que são disponibilizados na internet e do uso das ferramentas para produzir conhecimentos.<br /><br />Para Afonso, os saltos de modernização são realizados em função das elites- beneficiárias diretas e freqüentemente únicas do desenvolvimento. O salto tecnológico para a sociedade do conhecimento não é diferente, no entanto, talvez ainda haja tempo de torná-la mais justa, já que no mínimo é inevitável. (AFONSO, 2000).<br />Pensar em uma sociedade digital é pensar em um contexto no qual, a população possa ter direito de usufruir das tecnologias digitais presente na atualidade, quando a população luta pelo os seus direitos essas barreras pode ser vencidas, esse quadro pode ser revertido com iniciativas eficientes de envolvimento político, criando ações que favoreçam as classes menos favorecidas. A injustiça social tende a diminuir.<br /><br />Diante dos estudos e discussões realizadas pelo grupo, chegamos a conclusão que, está incluído digitalmente é ter acesso a rede e o domínio das ferramentas de comunicação e informação e acesso a internet.<br /><br /><br />JUSTIFICATIVA:<br />Embora a forma de organização da sociedade em redes tenha existido em outros tempos e espaços, o novo paradigma da tecnologia da informação fornece a base material para sua expansão penetrante em toda a estrutura social. (CASTELLS,1999, P.565).<br /><br />Fazemos parte de uma sociedade cada vez mais tecnológica e informatizada, e esse contexto nos conduz à busca pela inclusão. Muito tem se falado e investido em inclusão digital no Brasil e no mundo, inclusive nas cidades digitais, que visam oferecer serviços e atendimento público social à população, porém, alguns desses projetos deixam dúvidas em relação à sua aplicação. Para Gomes, inclusão digital é dar oportunidades às comunidades de se inserirem na sociedade da informação como agentes participativos com habilidades técnicas de manusear os ambientes. Conhecimentos é a chave dos programas que vem obtendo sucesso. Tem que ter o computador, acesso a internet, softwares adequados e, principalmente, orientação e não apenas aula de informática. (GOMES, 2002, P.4).<br /><br />Diante dessa situação em que a sociedade se encontra, faz-se necessário criar um projeto pensando na inclusão digital da população rural do Distrito Vila de Angical, situado à 16km da cidade de Irecê-BA, com população de aproximadamente 5.000 habitantes, que vivem basicamente da agricultura, sendo que grande parte da população é diarista nas irrigações dos latifundiários. É um povoado de pessoas humildes com pouca escolaridade, tem pouco acesso a cultura, os jovens na sua maioria concluem o ensino médio e por falta de oportunidade alguns vão para os grandes centros urbanos enquanto isso, outros seguem a profissão dos pais.<br /><br />Decidimos então elaborar o projeto Kiosque Digital na Praça com o desejo de oferecer a essa população um ambiente de socialização, participação, entretenimento. Concluímos que a inclusão digital perpassa por esses caminhos e por outros mais relevantes.<br /><br />OBJETIVOS:<br />- Propiciar à comunidade de Angical o acesso a internet como fonte de pesquisa e possibilidades de divulgar os conhecimentos e a cultura local através de criação de ambientes online;<br />- Promover o contato mais próximo entre as pessoas, para a partir dele criar uma rede de interação social que promova o contato digital entre os grupos;<br />- Quebrar a barreira tecnológica entre o homem e a máquina;<br />- Possibilitar o uso da informação para melhorar a qualidade de vida, e caminhar para a inclusão social.<br /><br />METODOLOGIA:<br />O projeto Kiosque Digital procurará atender o que propõem com o objetivo de democratizar a cultura digital. A professora Maria Helena Bonilla alega que:<br /><br />Em vista disso, consideramos a escola como locus primeiro e natural dos processos de inclusão digital,entendida como formação de cultura digital, uma vez que se constituem ela em espaço, de inserção, dos jovens na cultura de seu tempo e o tempo contemporâneo está marcado pelos processos digitais.<br /><br />Assim sendo, esse projeto será desenvolvido em um espaço público (a Praça de Angical) gerenciado e avaliado pela comunidade, uma vez que, através de reuniões periódicas previamente agendadas com os “produtores” do projeto (professores- cursistas da UFBA).<br />Os professores-cursistas organizarão um cronograma que será atendido em rodízio, selecionar 09 (nove) voluntários que serão responsabilizados pelo gerenciamento do Kiosque Digital durante uma quinzena, os quais, ao final desta, serão convocados para uma nova reunião, onde será avaliado todo o trabalho desenvolvido e bem como, será feita a escolha de mais 09 (nove) voluntários, tudo isso com registro em atas de relatórios.<br /><br />O Tabuleiro Digital através de oficinas oferecerá cursos, a exemplo, manutenção de micros e instalação software, com isso, a comunidade será capacitada, assim, quando alguém quiser ser um dos voluntários para gerenciamento, ele próprio pela manutenção das máquinas. Quanto ao tempo de permanência de cada usuário, será determinado por ele próprio, mas para que exerça tal autonomia, os professores cursistas como coordenadores do projeto promoverão palestras sobre a inclusão digital de como melhor aproveitar do que o projeto oferece.<br />Assim, o Kiosque Digital estará provendo a democratização da inclusão digital, bem como, promovendo a consciência cidadã, ética, intelectual, social e moral do cidadão e da cidadã de Angical.<br /><br /><br />ATIVIDADES:<br />Pré- implementação:<br /><br />-Elaboração do projeto<br />-Aquisição do terreno<br />-Pesquisar outros projetos para construir o nosso<br />Monitoria do projeto as cursistas que o elaborou<br />Descobrir através de pesquisas na internet como é possível adiquirir a torre GESAC.<br /><br />Implementação:<br /><br />-Construção do espaço<br />-Aquisição dos equipamentos<br />-Grade de horários de acesso<br />-Contratação dos monitores.<br /><br />Pós Implementação:<br /><br />-Pretendemos promover a inclusão digital da comunidade de Angical; possibilitando o uso gratuito da internet através da implantação do projeto Kiosque Digital.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />REFERÊNCIAS:<br />AFONSO, C. A. Internet no Brasil: O acesso para todos é possível? Disponivel em: Policy Paper- ILDESFE; Friedrich- Ebert-Stiftung, n. 26, setembro de 2000. Acesso em 11 de nov. de 2009.<br /><br />CASTELLS, Manoel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra 1999. Acesso em 13 de nov. de 2009.<br /><br />GOMES, Elizabeth. Exclusão digital: Um problema Tecnologico ou Social? Trabalho e Sociedade. Rio de Janeiro. Ano 2-claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-68176121729877270612009-11-24T16:34:00.000-03:002009-11-24T16:36:04.612-03:00http://neres-juninho.blogspot.com/http:/II RELATÓRIO DE INCLUSÃO DIGITALclaudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-25009155436444437272009-11-23T16:17:00.002-03:002009-11-23T16:18:32.622-03:00ENTRE OS MUROS DA ESCOLANeste filme tudo tem cara de verdade, nos dá a sensação de que já vimos isso antes, não num filme, mas na nossa esquina, nas experiências em escolas e professores contemporâneos. Ou seja, é espantosamente perto de nós!!! Sem dúvida, o filme comporta muitas discussões e todos os professores e administradores tem obrigação de assistir o filme e aproveitar suas lições.”claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-44057083566734921462009-11-23T15:59:00.000-03:002009-11-23T16:02:20.617-03:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SwrcNaLxcOI/AAAAAAAAACQ/qgHwdj3z4b4/s1600/entre-os-muros-3.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 209px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SwrcNaLxcOI/AAAAAAAAACQ/qgHwdj3z4b4/s320/entre-os-muros-3.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5407376425536811234" /></a>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-30615108452024775132009-10-06T12:23:00.000-03:002009-10-06T12:26:19.663-03:00Planejamento e Relatório de alfabetização Geovana ZenPROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES UFBA/IRECE<br />CURSISTAS – OSENITA PEREIRA, MARIA LEIDE, CLAUDIA NEIDE<br />PLANEJAMENTO<br /> MODALIDADE ORGANIZATIVA<br />Atividade Independente<br /><br /> NATUREZA DO CONTEÚDO<br />Conceitual, procedimental e atitudinal<br /><br /> ÁREA<br />Língua Portuguesa <br /><br /> DURAÇÃO<br />05 aulas<br /><br /> GRUPO<br />1º ano<br /><br /> ORGANIZAÇÃO DA TURMA<br />Individual <br /><br /> EIXO<br />Linguagem Oral e Escrita <br /><br /> OBJETIVOS PARA DOCENTES<br />Planejar, avaliar, orientar e mediar toda a atividade <br />Registrar a atividade para futura avaliação e análise do trabalho <br />Organizar roteiros e cronogramas de leitura <br />Organizar o “alvo de leitura” e o “bolaloucada” <br /><br /><br /> OBJETIVOS<br />Ler cada uma das parlendas;<br />Identificar palavras conhecidas;<br />Identificar palavras comuns aos três textos;<br />Aplicar as várias estratégias de inferência, verificação, validação e de leitura.<br /><br /> AÇOES PLANEJADAS PARA ENVOLVER<br /><br /> ALUNOS<br /><br />BOLALOUCADA<br /><br /> Está atividade consiste recortar todas as parlendas e colocar frase recortada em balão:<br />Encha os balões e solte-os na sala;<br />Todos os alunos começa, a bater palmas e falar a parlenda memorizada (caso seja do conhecimento deles)<br />Quando falarem a ultima parlenda cada aluno pegará um balão;<br />Os alunos voltam para seus lugares pela ordem alfabética cada um vai estourando o seu balão;<br />A cada frase encontrada dentro do balão o aluno vai lendo, a medida que a leitura for acontecendo, cada aluno vai tentando montar a parlenda com a ajuda do colega;<br />As parlendas serão coladas em papel metro, cada em um pedaço de papel;<br />Conforme foram montado, a professora fará as intervenções necessárias visando sempre as estratégias de leitura.<br /><br />Alvo de leitura<br /><br />O alvo será fixado na parede da sala;<br />Cada aluno confeccionará sua seta com massa de modelar;<br />Um aluno por vez, jogará a seta em uma das parlendas, ao acertar ele terá que ler.<br /><br /> SISTEMA DE AVALIÇAO DAS AQUISIÇOES DOS ALUNOS<br />ˉ Diário do aluno<br />ˉ Relatório do professor<br />ˉ Ficha de avaliação<br />ˉ Exposição dos materiais produzidos<br /><br /> OBRA ESCOLHIDA<br /><br />Parlendas<br /><br /><br />RELATÓRIO<br /><br />RELATÓRIO DA AULA<br /><br />Hoje 30/09/2009 eu Maria Leide, Osenita e Claudia Neide realizamos o último momento uma atividade de diagnóstico dos alunos do Grupo 06/1º ano do Ensino Fundamental I na sala da professora Cleuzenir Nunes.<br />A atividade foi realizada em 05 aulas, mas a partir desta última a professora regente dará continuidade ao trabalho, uma vez que foram diagnosticados algumas dificuldades nas leituras dos meninos e meninas que precisam ser trabalhadas mais de perto. Destacando aqui 05 alunos que memorizaram as cores, mas não consegue estabelecer a relação entre a cor e o respectivo nome e, assim dificultou a identificação do que existia diferente entre as três parlendas.<br />O nosso trabalho foi iniciado respeitando a rotina de aula da professora Cleuzenir, uma vez que esta não faz chamada como normalmente fazemos nas salas: chamando nome por nome. Ela usa uma lista de freqüência que é passada por cada aluno e cada um vai escrevendo o seu nome, interessante que ela fica todo tempo ao lado de cada aluno, ou seja, faz um acompanhamento individual. É uma sala da Escola Firmino Nunes, tipo uma extensão da escola Municipal José Francisco Nunes situada na zona rural de Irece, precisamente na Vila do Itapicuru distante 7,5 da cidade.<br />Iniciamos a atividade com perguntando a eles se conheciam a parlenda “Boi da cara preta”, se conheciam outra versão diferente (claro que não usamos a palavra versão), pedimos que quem soubesse de memória pudesse vir a frente falar para nós. Perguntamos porque boi da cara preta era considerado algo que fazia medo, ouvimos muitas respostas e aproveitamos para trabalhar um pouco a questão do racismo, pois este ainda é motivo de distanciamento de alguns alunos, percebemos que eles fazem isso encorajados pela família.<br />Em ordem alfabética fizemos tipo uma brincadeira em que todos iam escolhendo uma das parlendas e liam para os colegas, as não precisamos estar dizendo que deveria ler, mas eles saberiam quem deveria e assim também trabalhamos a ordem alfabética, evidenciando que esta não estava explicita em nosso planejamento, alias não era nosso objetivo, mas a oportunidade e a maneira que encaminhamos a atividade essa oportunidade foi surgindo. <br />A primeira a ler foi a aluna Gercirlane e fizemos as seguintes intervenções: você conhece estas parlendas que acabou de ler? Qual é a parlenda do boi da cara preta? Qual a diferença que existe entre elas? Demos continuidade com a aluna Graziela que terminou a leitura de forma correta. Foram feitas mais intervenções, de maneira alternada para que eles não repetissem as respostas dos colegas. Percebemos que os alunos estavam respondendo todas as intervenções, chegando a vez do aluno Michel pedimos que fizesse a leitura, mas não conseguiu identificar nenhuma das parlendas assim, percebemos que dois alunos: Michel e Helen tiveram as mesmas dificuldades: não conseguiram compreender o que leram, liam letra por letra o que dificultou a compreensão.<br /><br />2º MOMENTO DO PLANEJAMENTO<br /><br />Como fizemos um planejamento extenso para ser executado em dois momentos ou mais, pois pretendemos não parar a atividade por aqui, uma vez que a professora Osenita é professora itinerante da turma, ou seja, ela trabalha uma vez por semana com as disciplinas de Educação Física e Arte para que a professora Cleuzenir possa fazer seu planejamento com a coordenadora pedagógica da escola e assim acompanhar de maneira sistemática avanços e dificuldades planejando e replanejando, avaliando e reavaliando todo processo ensino e aprendizagem da sua turma.<br />Enchemos os balões e soltamos na sala cada um pegou o seu enquanto batia palmas e repetia a parlenda, voltando cada um para seu lugar, em seguida cada um foi estourando o seu balão, por ordem alfabética, cada frase que foi encontrada dentro do balão, eles foram fazendo a leitura e montagem das parlendas. Na parede da sala colamos papel metro previamente decorado e ali eles iam montado a parlenda, colando cada frase que formasse sentido, era parecida com textos mexidos, mas só que eles estavam recortados e as frase dentro das bolas, para motivar os alunos ainda mais. O comando para sentar foi uma parada tipo “stop” em que todos deveriam sentar em seus lugares e ficasse tipo estátua só se mexendo para ir colar a frase no mural, isso se a frase dele estivesse de acordo com a anterior que o outro colega já deveria ter colado.<br />2ª parte<br /> A segunda parte deste segundo momento foi o “Alvo de leitura”, uma adaptação do tão conhecido tiro ao ao lvo. Eles fizeram as setas de massa de modelar e tentavam acertar o alvo, assim a massa grudaria em uma das parlendas (anexo) e então eles leriam a parlenda acertada. Partimos para o alvo de leitura os alunos começaram a jogar as setas fizemos as intervenções necessárias as intervenções, o resultado não foi tão diferente da primeira atividade, os mesmos alunos, Michel e Helen tiveram dificuldades. Foi sugerido que, como não temos apoio pedagógico para este grupo, Maria Leide ficaria responsável pelo apoio a esses dois alunos, pelo menos duas vezes por semana durante duas horas.claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-11984280579397367572009-09-22T17:07:00.000-03:002009-09-22T17:08:53.524-03:00Cidadeclaudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-41598516207575144052009-09-17T16:42:00.002-03:002009-09-17T17:03:56.148-03:00Inclusão digitalTorna-se importante a inclusão digital,enquadrando as pessoas<br />facilitando o acesso a tecnologia.marcando fortimente o cotidiano<br />das pessoas,reconstruindo novos saberes,ampliando os conhecimentos<br />significativos,despertando maior interesse por assuntos abordados<br />na sua vivência.<br /> E necessário pensar em formação dos jovens na busca ,não apenas<br />da inserção no mercado de trabalho,mas na sua permanencia,<br />apartir da aprendizagem e apropriação de diferentes conhecimentos.claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-11057409237287353342009-07-07T18:31:00.002-03:002009-07-07T18:36:13.574-03:00ROTEIRO E O PLANEJAMENTO<div align="justify"><strong><span style="font-size:180%;">O percebi como não estamos acostumados a pensar no que colocamos no planejamento, o como fazer, onde e quando fazer. Ao receber a resposta da professora Bonilla sobre o que estava faltando no roteiro vi o quanto ainda nao percebemos estas brechas isso acarreta dificuldade nos momentos das nossas aulas. Outra coisa, por cada aspecto no seu devido lugar foi uma dificuldade quase geral, a música, o cenário etc., precisamos de mais tempo e mais estudos sobre esta organização no planejamento, o roteiro é um planejamento e nos mostrou que ainda estamos longe, mas que estamos no caminho certo.</span></strong></div>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-24992439448490345372009-07-07T16:02:00.001-03:002009-07-07T16:05:19.836-03:00<span class="post-comment-link"> </span> <span class="post-backlinks post-comment-link"> </span> <span class="post-icons"> <span class="item-control blog-admin pid-147556148"> <a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=6528650866079244214&postID=6817467937384099621" title="Editar postagem"> <img alt="" class="icon-action" src="http://www.blogger.com/img/icon18_edit_allbkg.gif" width="18" height="18" /> </a> </span> </span> <div class="post-footer-line post-footer-line-2"> <span class="post-labels"> </span> </div> <div class="post-footer-line post-footer-line-3"> <span class="post-location"> </span> </div> <div class="post hentry uncustomized-post-template"> <a name="4529456853670192367"></a> <h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://ampliarconhecimentos.blogspot.com/2009/07/educacao.html">Educação Ambiental</a> </h3> <div class="post-body entry-content"> <span style="color: rgb(153, 51, 153);font-size:130%;" >UFBA - UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA<br />CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA / IRECÊ / UFBA<br />CICLO DOIS 2009<br />ATIVIDADE – EDUCAÇÃO AMBIENTAL<br />PROFESSOR – MARCELO FARIA<br />CURSISTAS – CONSUELIA PEREIRA,<br /> MARICÉLIA ALECRIM,<br /> MARCÉLIA CLAUDIA B. MATOS,<br /> JOSIELMA SILVA PIRES,<br /> OZENITA PEREIRA DE OLIVEIRA,<br /> CLAUDIA NEIDE SANTOS<br /><br /></span><span style="color: rgb(153, 51, 153);font-size:130%;" >INTRODUÇÃO:<br /> Pensando nos problemas ambientais do município de Irecê, selecionamos os que consideramos mais graves, que foram:<br />Águas;<br />Lixo;<br />Dengue;<br />Empresa de Mineração.<br /><br /> Citamos também algumas soluções viáveis para contribuir com a preservação do meio ambiente e do bem estar comum.<br /><br /></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SlOcN7tnB1I/AAAAAAAAABw/n9MGfOZRf18/s1600-h/blog5.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 226px; height: 148px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SlOcN7tnB1I/AAAAAAAAABw/n9MGfOZRf18/s320/blog5.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5355796145054877522" border="0" /></a><br /><span style="color: rgb(153, 51, 153);font-size:130%;" ><br /><br /></span></div></div>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-43220184973927265332009-07-07T15:48:00.003-03:002009-07-07T15:58:07.219-03:00<a href="http://2.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SlOaihAaonI/AAAAAAAAABo/aQS3qrJ8vtU/s1600-h/estrutura.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5355794299639997042" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 214px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SlOaihAaonI/AAAAAAAAABo/aQS3qrJ8vtU/s320/estrutura.gif" border="0" /></a><br /><div></div>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-17411641769104562492009-07-07T15:39:00.000-03:002009-07-07T15:48:05.963-03:00<a href="http://2.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SlOYLkF-0lI/AAAAAAAAABY/v6wtkoXE8l4/s1600-h/sftawrw.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5355791706308399698" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 182px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SlOYLkF-0lI/AAAAAAAAABY/v6wtkoXE8l4/s320/sftawrw.bmp" border="0" /></a><br /><div></div>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-38839374498963403612009-07-01T16:29:00.005-03:002009-07-07T15:35:43.733-03:00OFICINA DE IMAGEM<strong><span style="font-size:130%;"><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />CICLO DOIS – 2009.1<br />CURSISTAS: <a href="http://adairneide.blogspot.com/">Adair Neide Dourado</a>, Claudia Neide Santos e <a href="http://neres-juninho.blogspot.com/">Maria Leide Neres Nunes<br /></a>Disciplina: Filmagem<br />Profª.: Maria Helena Bonila<br /><br /><br />ROTEIRO PARA FILMAGEM<br /><br /><br />Título: Minha história de vida<br />Escritora e narradora: Pablizia Maria Nunes<br /><br />1ª Cena:<br />Filmagem com Pablizia em sua casa na roça.<br /><br />Texto:<br />Quero atenção de vocês<br />Jovens, adultos e crianças<br />Para contar um pouquinho<br />Do que trago na lembrança<br />Sentindo muita saudade<br />Vou contar as felicidades<br />Do meu tempo de infância<br /><br />2ª Cena:<br />Saída do povoado, panorama da roça com cenas de um umbuzeiro com carroça e alimentação do gado<br /><br />Texto:<br />Eu já morei na roça<br />Distante do povoado<br />Com quatro fios de arame<br />Cercado por todo lado<br />Um pé de umbu no meio<br />Onde deixava a carroça<br />E o alimento do gado<br /><br /><br />3ª Cena:<br />Cena com Pablízia na beira da cerca no rancho<br />Tomadas com a cama de vara ilustrando a poesia e uma arara cantando<br /><br />Texto:<br />Lembro da beira da cerca<br />Do rancho de enchimento<br />Lembro da cama de vara<br />Também da arara<br />Que cantava no relento<br /><br />4ª Cena:<br />Dentro do rancho – cenas do fogão a lenha aceso, família reunida, meninos fazendo bolo de feijão, tomadas com a família dormindo.<br /><br />Texto:<br />Lembro do fogão de lenha<br />Onde minha mãe cozinhava<br />E nas noites de frio<br />Era lá que eu esquentava<br />Eu, meu pai e meus irmãos<br />Fazendo bolo de feijão<br />Era assim que nós jantava<br /><br />5ª Cena:<br />Mãe fazendo café, todos sentados no banco de pau para saborear o café<br /><br />Texto:<br />E na hora do café<br />No ranchinho apertado<br />A família reunida<br />Nos banquinhos assentados<br />Café da água da toca<br />E o beiju de tapioca<br />Com a manteiga de gado<br /><br />6ª Cena<br />Rancho – cenas do pote, busca de melancia, a quebra da melancia para pegar o miolo<br /><br />Texto:<br />Me lembro do pote velho<br />Da água que eu bebia<br />Quando eu ia com meu primo<br />Buscar boi de melancia<br />Eu chamava ele de tolo<br />Pois só pegava o miolo<br />E o resto eu não queria<br /><br />7ª Cena:<br />Cenas do Umbuzeiro, da capanga dependurada na parede, dos arreios, burundangas, balaio e uma danga de corda no umbuzeiro<br /><br />Texto:<br />Debaixo do pé de umbu<br />Onde deixava a capanga<br />O arreio, a espingarda<br />Um monte de burundanga<br />Enxada e capinadeira<br />E balaio de fazer feira<br />E a corda e fazer danga<br /><br />Última cena:<br />Filmando Pablizia na janela<br /><br />Texto:<br />Por não ter muita cultura<br />Peço desculpa se errei<br />Mas sinto muito feliz<br />Pois minha história contei<br />Deixo abraços e beijos<br />Neste cordel sertanejo<br />Que agora finalizei<br /><br /><br />Ficha técnica<br /><br />Direção geral:<br />Maria Liede Neres, Claudia Neide Santos<br />Produtores:<br />Maria Leide Neres Nunes, Cláudia Neide Santos, Adair Neide Dourado<br />Roteiro:<br />Maria Leide Neres Nunes, Cláudia Neide Santos, Adair Neide Dourado<br />Personagem:<br />Maria Pablizia Nunes - Cordelista<br />Cenário:<br />Casa de taipa na roça localizada no povoado de Queimada dos Rodrigues, Município de Irecê.<br />Edição de imagem:<br />Maria Leide Neres Nunes, Cláudia Neide Santos, Adair Neide Dourado<br />Assistente de câmera:<br />Maria Leide Neres Nunes<br />Trilha Sonora:<br />cordel – Marcello Rodrigues de Oliveira (Faculdade de Música)<br /><br />Professores orientadoras:<br />Maria Helena Bonilla<br />Rita de Cássia Dourado Antunes<br />Ariston Eduão Pereira<br />Colaboradores:<br />Pablízia Maria Nunes<br />Maria Madalena Mendes de Souza<br />Manoel Belém da Silva<br />Anderson Tenório da Silva<br />Vanessa Oliveira Nunes<br />Pablicia Santos Souza<br />Welton Santos Silva<br />Apoio:<br />Ponto de Cultura Ciberparque Anísio Teixeira<br />Prefeitura Municipal de Irecê<br />Filme produzido por alunos do curso de Licenciatura em Pedagogia – séries iniciais / Ensino fundamental.</span></strong>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-20264013563535671162009-07-01T14:58:00.002-03:002009-07-01T15:02:53.181-03:00PRODUÇÃO LIVRE<span style="font-size:130%;"><strong>UNIVERSIDADE</strong> </span><strong><span style="font-size:130%;">FEDERAL DA BAHIA – FACULDADE DE EDUCAÇÃO PEDAGÓGICA – ENSINO FUNDAMENTAL/ SÉRIES INICIAIS<br />CICLO DOIS 2009<br />ORIENTADORA: FABRIZIA PIRES DE OLIVEIRA<br />CURSISTAS: CLAUDIA NEIDE SANTOS E OSENITA PEREIRA DE OLIVEIRA<br /><br /><br /><br /><br />INTRODUÇÃO<br /><br /><br /><br />Este acróstico é resultado da nossa Produção Livre, produzido pelas cursistas Cláudia Neide Santos e Osenita Pereira de Oliveira do Programa de Formação em Nível Superior UFBA/ Irecê. Este trabalho visa a diversidade de linguagens na produção do conhecimento.<br /><br /><span style="color:#ff0000;">REALIZANDO UM SONHO</span><br /><br /><span style="color:#ff0000;">R</span> efletindo sobre os nossos sonhos<br /><span style="color:#ff0000;">E</span> screvemos com muita atenção<br /><span style="color:#ff0000;">A</span> os poucos fomos percebendo<br /><span style="color:#ff0000;">L</span> embrando das nossas histórias<br /><span style="color:#ff0000;">I</span> ndagando devido a ação e o sonho, retomando a realidade<br /><span style="color:#ff0000;">Z</span> ero os planos de ficção<br /><span style="color:#ff0000;">A</span> gora, sonhamos um sonho de lutar pela igualdade<br /><span style="color:#ff0000;">N</span> ovos horizontes, estão se abrindo<br /><span style="color:#ff0000;">D</span> e conquistas e aprendizagens<br /><span style="color:#ff0000;">O</span> rgulhamos de fazermos parte do curso da faculdade<br /><span style="color:#ff0000;">U</span> niversidade Federal da Bahia<br /><span style="color:#ff0000;">M</span> inha razão é inspirar nas concepções de formações<br /><span style="color:#ff0000;">S</span> onhamos juntas, compartilhamos<br /><span style="color:#ff0000;">O</span> que pensamos, em conquistar: conhecimentos<br /><span style="color:#ff0000;">N</span> a dignidade e liberdade<br /><span style="color:#ff0000;">H</span> oje, renovamos a esperança<br /><span style="color:#ff0000;">O</span> ramos a Deus sem nos cansarmos por nos darmos forças para lutarmos rumo às vitórias que já conquistamos e as que ainda</span> <span style="font-size:130%;">vierem a conquistar.</span></strong>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-35376752521702530942009-07-01T14:53:00.000-03:002009-07-01T14:56:49.298-03:00GEAC - CONCEPÇÕES DE PROJETO<div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;">UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA<br />FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED /PROJETO IRECÊ<br />CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – SÉRIES INICIAIS/ENSINO FUNDAMENTAL<br />CICLO DOIS – 2009.1<br />CURSISTAS: Claudia Neide Santos, Maria Leide Neres Nunes, Osenita Pereira de Oliveira<br /><br />INTRODUÇÃO<br /><br />Este texto é o resultado da análise de três atividades (Vidas Secas, Alfabetização e Mundo de Sofia) escolhidas pelas cursistas – Claudia Neide Santos, Maria Leide Neres Nunes, Osenita Pereira de Oliveira do Programa de Formação em Nível Superior UFBA/Irecê. Este trabalho teve como objetivo analisar a intensidade dos princípios e idéias do Projeto. É uma avaliação do GEAC – Concepções, Projeto de Formação - 2212, do eixo 01 – Educação e Conhecimento ao Longo da História, sob a responsabilidade da professora Maria Inez Carvalho.<br /><br />PRINCIPIOS E IDEIAS<br /><br />Horizontalidade<br />Formação em Serviço<br />Ampliação da esfera da presença do ser contemporâneo<br />Pedagogia do A-con-tecer<br />Democracia da diferença<br />Múltiplas linguagens<br />Cultura loca e global<br />Possibilidades<br />Rede rizomática<br />Trabalho coletivo<br />Hipertexto<br />Inclusão<br /><br />VIDAS SECAS<br /><br />O filme “Vidas Secas” foi uma atividade com duração de 4 h do eixo 03 Educação e Linguagens, foi oferecida a todos os cursistas, respeitando aqueles que, conforme sua religião não podia comparecer, entendemos então, que estes detalhes já indicam a presença dos princípios: trabalho coletivo, democracia da diferença, inclusão.<br />A contemporaneidade aparece com muita intensidade por retratou uma história passada, mas muito presente nos dias de hoje. A história de retirantes projetada para tela, mostra que isso hoje ainda acontece com freqüência, principalmente no interior do sertão nordestino quando muitos pais de família ou famílias inteiras saem em busca de trabalho, o conhecido êxodo rural, conforme levantamento da empresa de ônibus Saturnino Turismo, eles fazem aproximadamente 50 viagens para outras cidades ou estados com pessoas em busca de trabalho.<br />Como o filme é baseado em um livro, temos então a linguagem impressa, depois a linguagem filmica, como ainda, a imagética, portanto as múltiplas linguagens se fizeram presentes. Ao ser transportado para tela e passado para centenas de pessoas, fazendo com que cada cursista fizesse uma viagem começando desde a microrregião de Irecê a outros locais fazendo uma comparação para tentar se compreender as diferenças financeiras e culturais das famílias brasileiras, bem como entender as diferentes classes sociais, não só em Irecê, mas no Brasil e também no mundo, assim se fez presente a cultura local e global.<br />A medida que fomos vendo ao filme começamos a tecer conhecimentos a partir dos já construídos, estabelecendo relação entre esta atividade com algumas que aconteceram nesses dois ciclos, com o Projeto RIPE, a Alfabetização, o Jarro e assim a hipertextualidade foi aparecendo conforme íamos fazendo e estabelecendo relações, conjecturas.<br />A metodologia usada pela atividade como a discussão no coletivo, o ponto de vista de cada um, o respeito a vez e voz do outro, mesmo que ainda pouco distante do que esperamos, mesmo assim a democracia da diferença também apareceu de forma intensa. O posicionamento da professora em conduzir uma atividade com muita gente, mostra que a horizontalidade esteve presente em todos os momentos que aconteceram a atividade filmica.<br /> A atividade nos possibilitou levar para a sala de aula a história retratada pelo filme, tendo a companhia do livro com o mesmo nome, fazendo com que cada cursista começasse um trabalho de reflexão e ação, pois ao levar para sala ele teve que planejar cada passo da aula. Os momentos de estudos que cada um precisou fazer para compreender a questão do êxodo rural, como também ao concluir que o filme tinha tudo em comum com isso que acontece todos os dias em nossa região, acarretando assim a evasão de muitos de nossos alunos. Assim é a formação em exercício aparece com uma grande intensidade, nos possibilitando trabalhar a interdisciplinaridade dentro desse filme com a produção de texto, regiões e os fenômenos da natureza, bem com a nossa formação pessoal e continua, pois começamos a ver que a formação é um processo diário, que acontece a cada momento.<br /><br />ALFABETIZAÇÃO<br /><br />O Curso de Alfabetização do Eixo 05 – Educação e Práticas Docentes, foi uma atividade com duração de 34 h, a presença do principio de “formação continuada” foi muito intenso porque já começávamos fazendo um diagnóstico com alunos de alfabetização, tendo como critérios a análise de hipóteses de escrita e leitura. O agrupamento foi a metodologia sugerida pela professora Geovana Zen tendo com critérios para escolha dos grupos as hipóteses, sendo: hipóteses silábico, pré silábico, silábico com valor sonoro, silábico sem valor sonoro, silábico alfabético, alfabético, intra figurativo e inter figurativo, segundo Vera Lucia Câmera Zacharias tendo por base Emilia Ferreiro (2005), cita alguns níveis estruturais da linguagem escrita que explicam as diferenças individuais e os diferentes ritmos dos alunos. Os quais são:<br /><br />1) Nível Pré-Silábico- não se busca correspondência com o som; as hipóteses das crianças são estabelecidas em torno do tipo e da quantidade de grafismo. A criança tenta nesse nível: diferenciar entre desenho e escrita, utilizar no mínimo duas ou três letras para poder escrever palavras, reproduzir os traços da escrita, de acordo com seu contato com as formas gráficas (imprensa ou cursiva), escolhendo a que lhe é mais familiar para usar nas suas hipóteses de escrita, percebe que é preciso variar os caracteres para obter palavras diferentes.<br />2) Nível Silábico- pode ser dividido entre Silábico e Silábico Alfabético:<br />Silábico- a criança compreende que as diferenças na representação escrita está relacionada com o "som" das palavras, o que a leva a sentir a necessidade de usar uma forma de grafia para cada som. Utiliza os símbolos gráficos de forma aleatória, usando apenas consoantes, ora apenas vogais, ora letras inventadas e repetindo-as de acordo com o número de sílabas das palavras.Silábico- Alfabético- convivem as formas de fazer corresponder os sons às formas silábica e alfabética e a criança pode escolher as letras ou de forma ortográfica ou fonética.<br />3)Nível Alfabético- a criança agora entende que:<br />A sílaba não pode ser considerada uma unidade e que pode ser separada em unidades menores a identificação do som não é garantia da identificação da letra, o que pode gerar as famosas dificuldades ortográficas a escrita supõe a necessidade da análise fonética das palavras.<br />Além da formação continuada proporcionada pela atividade, vimos também o trabalho coletivo se fazer presente, uma vez que foi uma atividade em grupo e que seria realizada em grupo pelos alunos. O agrupamento dos cursistas se deu pela livre escolha o que facilitou a presença da horizontalidade, democracia da diferença, possibilidades e inclusão, porque dessa maneira formamos nossos grupos facilitando a realização de trabalho com a liberdade de escolhermos outros critérios para o agrupamento como a proximidade de escolas, de pessoas.<br />Depois que fizemos o trabalho de diagnóstico nas escolas, produzimos um relatório com planejamento e o mapa das hipóteses dos alunos e entregamos para professora, mas antes, todo trabalho realizado foi discutido coletivamente, mostrando com isso a presença pedagogia do a-con-tecer e, com a certeza de que as produções realizadas, a relação com nossa prática, as discussões formarão um hipertexto como o esperado pelo projeto de formação.<br /><br />MUNDO DE SOFIA<br />O Mundo de Sofia do eixo 01 – Educação e Conhecimento ao longo da história. O estudo do livro o Mundo de Sofía aconteceu de forma muito intensa durante todo ciclo I, com projetos desenvolvidos nas escolas, estudo das linguagens filosóficas, bem como o dialogo continuo com vários filósofos, desde os filósofos da natureza, aos contemporâneos. Assim o livro contemplou os seguintes princípios: formação em serviço, contemporâneo, pedagogia do a-con-tecer, múltiplas linguagens, pois não ficamos somente na leitura do livro, usamos imagens, filmes e outras linguagens.<br />As discussões durante todas as atividades e produções favoreceram a comprovação da presença dos princípios: rede rizomática, trabalho coletivo (este de forma muito intensa), possiblidades, cultura local e global.<br />O GELIT – Mundo de Sofia, ao nosso ver, não contemplou o principio da horizontalidade em todos os aspectos porque: ao fazermos a inscrição todas as atividades, como GELITs, CEACs, Palestras, Oficinas, GECINs tem uma característica de horizontalidade, mas que se perde quando é realizada, como foi o caso do GELIT Mundo de Sofia, o qual recebemos pronto acabado um cronograma de tudo, bem como as produções avaliativas, não tivemos a liberdade de sugerir ou modificar o cronograma o que fez da excelente atividade, um trabalho corrido e vertical, pois teríamos que dar conta, conforme todas as datas previstas. Desse modo, também a inclusão não apareceu como deveria, bem como a democracia das diferenças.<br /><br /> <br /><br /><br /><br />REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS<br /><br /><br />UFBA/FACED – Programa de Formação Continuada de Professores. Salvador: 2002.<br /><br />ZACHARIAS.Vera Lúcia Camara. Ao invés da clássica pergunta: como se deve ensinar a escrever, Emilia Ferreiro perguntou como alguém aprende a ler e escrever independente do ensino. </span></strong><a href="http://www.centrorefeducacional.com.br/emiliealfa.htm"><strong><span style="font-size:130%;">http://www.centrorefeducacional.com.br/emiliealfa.htm</span></strong></a><strong><span style="font-size:130%;">. Acessado em 12 de junho de 2009.<br /><br /> </span></strong></div>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-51956504461676343292009-04-23T15:31:00.002-03:002009-04-23T15:42:46.027-03:00A terceira aula da oficina de imagem ,aprendemos a trabalhar com montagem utilizando camadas e outras ferramentas do gimp: ferramenta de mover, rotacionar, redimencionar e textos.<br />Esta aula foi muito importante,visto que aprendi a utilizar novas ferramentas do gimp.claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-14237750770940467072009-04-23T15:30:00.003-03:002009-04-23T15:31:14.402-03:00oficina de imagem<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SfCz3WLItaI/AAAAAAAAABQ/RtdZ6Y58PSA/s1600-h/claudia.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 238px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SfCz3WLItaI/AAAAAAAAABQ/RtdZ6Y58PSA/s320/claudia.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5327956122605761954" /></a>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-6248701897241066222009-04-23T15:29:00.000-03:002009-04-23T15:30:01.029-03:00montagem<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SfCzlHZOnjI/AAAAAAAAABI/VlYAbQFeyAs/s1600-h/CLAUDIA1.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_O4LTWgm_gMA/SfCzlHZOnjI/AAAAAAAAABI/VlYAbQFeyAs/s320/CLAUDIA1.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5327955809400692274" /></a>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-40677953713659598622008-11-28T16:24:00.004-03:002008-11-28T16:27:37.386-03:00Universidade Federal da Bahia-
<br />Faculdade de Educação-
<br />Programa de Formação de Professores-
<br />UFBA/Irecê
<br />Grupo de Estudos Acadêmicos:
<br />Profª: Marcea Sales
<br />Cursista: Cláudia Neide Santos
<br />
<br />
<br /> “ Uma história de vida é construída pela integração de todos os elementos que o sujeito considera relevantes para descrever, entender ou representar a situação atual e enfrentar prospectivamente o futuro.” ( Bolívar, 2007,p.13)
<br />
<br />
<br />Através deste estudo sobre memorial de Formação vivemos momentos muito importantes, contribuindo para a minha formação.
<br />A proposta do nosso GEAC era discutir a escrita de memorial de formação, refletindo, analisando criticamente, priorizando a leitura e a escrita. Esse estudo me levou a compreender as minhas dificuldades na leitura e escrita. Durante as discussões estou conseguindo superar as dúvidas e inseguranças diante das reflexões. O grupo de estudo,está facilitando bastante na minha pratica leitora e na escrita dos meus texto acadêmicos, possibilitando a capacidade de compreensão.
<br />Sei que a leitura e a escrita são instrumentos básico, no mundo em que vivemos ela passa cada uma de nossas atividades, individuais e coletivas , elas se cruzam se completam, modificando, acompanhando os movimentos de transformação de cada ser humano e suas formas de organização social.
<br />O GEAC despertou a minha curiosidade e desejos de novos conhecimentos e a busca de novos saberes.
<br />Portanto, nos encontros proporcionou muita aprendizagem, foram muitos participativos, interessante, revivemos momentos históricos passados que já estavam esquecido na memoria. O nosso pequeno grupo facilitou bastante, deixando-nos bem a vontade para darmos a nossas opiniões, tirando nossas dúvidas, permitindo o respeito pelas opiniões contrárias.
<br />Segundo Coutinho e Moreira (2004) argumentam:
<br />As relações do individuo com o grupo são, por isso mesmo, importantes não só para a aprendizagem social, mas fundamentalmente para a tomada de consciência de sua própria personalidade. A confrontação com os companheiros permite-lhes constatar que é um ente outros e que, ao mesmo tempo, é igual e diferente deles(p. 163).
<br />Citei este trecho dessas duas psicologas por achar importante e necessário, a liberdade e autonomia no grupo; em busca de suprir as carências na escrita acadêmica, construindo conhecimento a partir da interação.
<br />Hoje compreendo que a escrita depende muito da leitura, ela é um ponto chave para nossa formação, onde, através dela possamos narrar a nossa história, ou seja, a escrita do nosso memorial.
<br />Ainda sinto muita dificuldades quando vou escrever meus textos, o medo, a insegurança de tropeçar nas palavras, pensar nas minhas idéias reflexivas, como usar as idéias dos outros me confunde.
<br />Penso que é necessário continuar com esse processo de leitura escrita que venha possibilitar trocas significativas e aprendizagens, compartilhando, discutindo e modificando, relacionando conhecimentos que já sabemos, com os que vierem acontecer, considerando como ponto de partida.
<br />claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-75067784615547055502008-11-19T14:56:00.002-03:002008-11-19T15:04:30.335-03:00Projeto saco de leituraUniversidade Federal da Bahia<br />Faculdade de Educação, Faced/ Projeto Irecê.<br />Curso de Licenciatura em Pedagogia, Séries Iniciais.<br />Ciclo Um -2008<br />Grupo Literário – Fundamentos Filosóficos na Educação, através de da obra “O mundo de Sofia”<br />Orientadora – Solange Maciel<br />Professora Cursista - Cláudia Neide Santos<br /><br /><br /> RELATÓRIO<br /><br />“Tu te tornas, eternamente responsável por aquilo que cativas”, (Antonio de Saint - Exupéry, escritor e aviador Francês)<br />Através deste estudo filosófico pode concluir que a leitura é uma das competências mais importantes a serem trabalhadas com o aluno, principalmente após recentes pesquisas que apontam ser esta uma das principais deficiências do estudante brasileiro. Não basta identificar as palavras, mas fazê-las ter sentido. Compreender, interpretar, relacionar e reter o que for mais relevante. Sabemos que é dever da escola está oportunizando a todo esse tipo de atividade. Estou desenvolvendo um projeto de leitura intitulado “O saco de Leitura” que uma biblioteca ambulante, ou seja, leitura onde você estiver. A intenção desse projeto é de oferecer aos meus alunos a possibilidade de penetrar nesse mundo maravilhoso. Com a pretensão de formar leitores autônomos e usuários da competência leitores possibilitando-os novos conhecimentos, reflexão coletiva a suas vidas cotidianas. Através dessa atividade, foi possível haver uma interação e socialização entre os alunos que participaram ativamente, onde tiveram a oportunidade de trocar idéias, opiniões e sentimentos, ampliando o conhecimento, onde houve momentos que soltaram a criatividade e a imaginação, construindo relatórios, produções textuais, pesquisas em dicionários, produções de gravuras, discussão em grupos e comentários de livros lidos. Usamos materiais didáticos como: Livros literários, para-didáticos e Mundo de Sofia, jornais, revistas, gravuras.<br />Considerando o entendimento dos alunos a partir da participação nas discussões e atividades realizadas, percebi que os meus objetivos e os deles foram alcançados. O entusiasmo pela leitura, seu comportamento, exploração de idéias, o respeito dos saberes dos colegas. <br />Fotos de atividades do projeto (Roda de leitura)<br />A casa de Sofia<br /><br /><br />O<span style="font-family:arial;"> saco de leitura<br /></span><br /><br /> Universidade Federal da Bahia<br />Faculdade de Educação, Faced/ Projeto Irecê.<br />Curso de Licenciatura em Pedagogia, Séries Iniciais.<br />Ciclo Um -2008<br />Grupo Literário – Fundamentos Filosóficos na Educação, através de da obra “O mundo de Sofia”<br />Orientadora – Solange Maciel<br />Professora Cursista - Cláudia Neide Santos<br /><br /><br /> RELATÓRIO<br /><br />“Tu te tornas, eternamente responsável por aquilo que cativas”, (Antonio de Saint - Exupéry, escritor e aviador Francês)<br />Através deste estudo filosófico pode concluir que a leitura é uma das competências mais importantes a serem trabalhadas com o aluno, principalmente após recentes pesquisas que apontam ser esta uma das principais deficiências do estudante brasileiro. Não basta identificar as palavras, mas fazê-las ter sentido. Compreender, interpretar, relacionar e reter o que for mais relevante. Sabemos que é dever da escola está oportunizando a todo esse tipo de atividade. Estou desenvolvendo um projeto de leitura intitulado “O saco de Leitura” que uma biblioteca ambulante, ou seja, leitura onde você estiver. A intenção desse projeto é de oferecer aos meus alunos a possibilidade de penetrar nesse mundo maravilhoso. Com a pretensão de formar leitores autônomos e usuários da competência leitores possibilitando-os novos conhecimentos, reflexão coletiva a suas vidas cotidianas. Através dessa atividade, foi possível haver uma interação e socialização entre os alunos que participaram ativamente, onde tiveram a oportunidade de trocar idéias, opiniões e sentimentos, ampliando o conhecimento, onde houve momentos que soltaram a criatividade e a imaginação, construindo relatórios, produções textuais, pesquisas em dicionários, produções de gravuras, discussão em grupos e comentários de livros lidos. Usamos materiais didáticos como: Livros literários, para-didáticos e Mundo de Sofia, jornais, revistas, gravuras.<br />Considerando o entendimento dos alunos a partir da participação nas discussões e atividades realizadas, percebi que os meus objetivos e os deles foram alcançados. O entusiasmo pela leitura, seu comportamento, exploração de idéias, o respeito dos saberes dos colegas. <br />Fotos de atividades do projeto (Roda de leitura)<br /><br />A casa de Sofia<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />O saco de leitura<br /><br /><br /><br /><br />Produção de textos<br /><br />A casa de Sofia<br /><br /><br /><br /><br />Produção de textos<br /><br />A casa de Sofiaclaudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-70711191391624561922008-11-19T14:46:00.001-03:002008-11-19T14:48:33.747-03:00Vegetação de IrecêUniversidade Federal da Bahia<br />Faculdade de Educação, Faced/ Projeto Irecê.<br />Curso de Licenciatura em Pedagogia, Séries /Iniciais.<br />CICLO I -2008<br />PROJETO: Conhecendo a Cidade.<br />ORIENTADORA – Rubia Margarete<br />PROFESSORA CURCISTA - Cláudia Neide Santos<br />PROFESSOR: HelMut<br /><br /><br /> A vegetação da região de Irecê é formada pela caatinga arbórea também conhecida pelos índios como mata branca. É o único bioma exclusivamente brasileiro, o que significa que grande parte do seu patrimônio biológico não pode ser encontrada em nenhum outro lugar do planeta. A caatinga apresenta vegetação típica da região semi-árida com perda de folhagem pela vegetação durante a estação seca. Em termos forrageiros, apresenta espécies como: Pau-ferro, a catingueira, o Mossoró, o juazeiro, entre outros. Entre as potencialidades frutíferas, destacam-se o umbu, o jatobá, o licuri, entre as espécies medicinais encontra-se a aroeira, a baraúna, o pião, o velame, angico entre outros.<br /> Porem esse patrimônio encontra-se ameaçado. A exploração feita de forma extrativista pela população local desde a “febre do feijão” em Irecê no final dos anos 70, isso tem levado a uma rápida degradação ambiental. Como conseqüência desta degradação algumas espécies já figuram na lista das espécies ameaçadas de extinção do IBAMA. Outros como: aroeira, umbuzeiro, já se encontra protegidos pela legislação florestal. Quanto à fauna, os felinos (onça, gatos selvagens), os herbívoros de porte médio (veado catingueiro, e a capivara), as aves (ararinha azul, pombas e as arribação) e abelhas nativas figuram as mais atingidas pela caça pedratória e destruição do seu habitate natural, destes animais citados alguns estão ameaçados outros extintos da micro-região de Irecê, pela ação desastrosa do homen.<br /> Grande parte de sua vegetação original foi modificada. Atividades como queimadas para o preparo do solo para a agricultura, substituição da vegetação nativa por pastagem para criação do gado bovino, retirada de lenha. Estas são apontadas como as principais agressões e causas das modificações ocorridas na nossa região.claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-22898659000275320932008-10-13T15:44:00.002-03:002008-10-13T15:47:20.535-03:00TEMA: A QUESTÃO DA FLEXIBILIDADE NA LEI Nº 9.394/96DO DIREITO À EDUCAÇÃO E O DEVER DE EDUCAR<br /><br /><br />A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Buscando perceber o nível de aprofundamento destes indivíduos sobre a abrangência da Educação, o que propõe a legislação dos espaços educativos.<br />A educação é um ato de amor e, portanto, um ato de coragem. Pois, ela para todos é um direito do homem é uma conquista da sociedade democrática. É da educação do povo que depende o progresso do nosso país. Um povo instruído é a principal, garantia para o progresso de uma nação. Por isso, deve-se seguir e cumprir a lei que é estabelecida para a mesma. Os educadores devem preparar os alunos para serem cidadãos pensantes, capazes de enfrentar a sociedade com consciência e responsabilidade, aptos para tornarem homens de bens.<br />A educação escolar á aquela que adquirimos na escola, independente da bagagem que já vem de casa. E que por trás de qualquer proposta metodológica que a educação que a mesma proporciona também, vem as concepções de valores que atribui ao ensino no processo de ensinar e aprender, também estabelece as capacidades cognitivas ou intelectuais, motora e social. levando em conta que a educação escolar atribui a selecionar os melhores em relação a sua capacidade para seguir uma carreira ou obter qualquer outro título de prestígio reconhecido. Na sociedade em que vivemos numa sociedade onde a educação escolar é fundamental. “Quem não se educa ou melhor não tem uma educação está sujeito a ser manipulado por outras pessoas. Não age como cidadão que sabe criticar e lutar por seus direitos e deveres. Porém, ela é a base para o futuro, porque a sociedade hoje exige que, as pessoas tenham uma educação de boa qualidade.<br />No entanto a educação, é um dever também da família e do estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Onde pode citar alguns princípios:<br />Ø Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;<br />Ø Liberdade de aprender, ensinar, pesquisa e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;<br />Ø Pluralismo de idéias e concepções pedagógicas;<br />Ø Respeito à liberdade e apreço a tolerância;<br />Ø Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;<br />Ø Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;<br />Ø Valorização do profissional da educação escolar.<br />O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:<br />Ø Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;<br />Ø Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;<br />Ø Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais preferencialmente na rede regular de ensino;<br />Ø Atendimento gratuito em creches e pré-escolas as crianças de zero a seis anos de idade;<br />Ø Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas as suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;<br />Ø Atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;<br />O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e, ainda o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.<br />Contudo, para que ocorra mais conhecimento da lei, é preciso que haja mais preparação para os professores, também as escolas devem realizar fórum de debates, seminários, enfim, fazer eventos para que as pessoas possam realmente conhecê-lo e tornar-se um cidadão pleno no cumprimento de seus deveres e no uso de seus direitos. Sendo assim, será mais fácil batalhar e lutar para que ela seja cumprida e exercida em função de uma educação integral onde ocorre a participação de todos que dela fazem parte.claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-11616764505860874272008-09-21T21:56:00.000-03:002008-09-21T21:59:41.944-03:00Comunicações Virtuais<div align="justify"> <span style="font-family:arial;">“Segundo Levy a Cibercultura é regida, por três eixos norteares: a interconexão, as comunidades virtuais e a inteligência coletiva. As comunidades se intrecruzam, se interconectam, diluindo as fronteiras do mundo. Assim as pessoas relacionam – se alem das barreiras geográficas, articulando-se no ciberespaço através das comunidades”. (Levy 1999 b, pag. 145).<br /> As comunidades virtuais são elementos de aprendizagens individuais e coletivas, elas dão possibilidades de desenvolver e trocar opiniões com outras pessoas, sobre vários assuntos mesmo a distancia construindo afinidades interesses oportunizando a união dos seus participantes, compartilhando suas práticas e descobertas.<br /> Porém promove reflexão socialização sobre os conhecimentos adquiridos nesta longa viagem. Percebo a grande importância da tecnologia no nosso cotidiano, ela nos transmite muitas informações, comunicações e interação na convivência social, partilhando os mesmos interesses objetivos e experiências.<br /> </span></div>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-3787543688505941043.post-75354083344692956492008-09-02T15:51:00.000-03:002008-09-02T16:25:34.224-03:00ola! pessoal cheguei!!!!!!!!!!!!!<span style="color: rgb(51, 255, 51);">Sou Claudia</span><span style="color: rgb(51, 255, 51);">,</span><span style="color: rgb(51, 255, 51);">,</span>cursista do curso de pedagogia da <span style="color: rgb(255, 255, 0);">UFBA Irecê</span><br />trabalho com os grupos 06 ao 10 anos.<br />Espero receber e passar várias contribuiçoes.<span style="color: rgb(255, 102, 102);">beijinhos!!!!!!!</span>claudinhahttp://www.blogger.com/profile/17041012629588702808noreply@blogger.com1